联合国儿童基金会驻华办事处的陈学锋主持了主旨发言环节。

来自伦敦大学学院的Lynn Ang教授对幼儿及其家庭在疫情期间得到的教育支持进行了研究，她认为疫情正在加深教育危机，扩大现有的教育不平等，可以从发挥幼儿教育工作者的重要作用、社区参与、全球合作与协作等几个层面来为幼儿提供教育支持，最大限度地发挥幼儿教育的作用。

来自北京师范大学的薛贵教授从脑科学的角度，解释了家庭教育与儿童智育发展的关系，并提出要以脑科学为重要教育依据，在家庭教育中培养儿童学习力。

来自阿德勒大学的Marina博士主要介绍了西方家庭教育从20世纪到21世纪的历史性发展，并就家庭教育在21世纪的发展趋势和理念做出了创造性的展望。

早稻田大学的Atsuko Shimbo教授梳理了日本教育学中家庭科的发展情况，并认为新的时代背景下，培育生活主体是家庭教育的重要内容。

江西师范大学的吴重涵教授在自己十余年的江西家校合作的研究经验基础上，认为家校合作要走向制度化，提出加强与政府政策的配合，加强制度协调与建设是具体家校社政合作的重要环节。

新西兰奥克兰大学Marek Tesar教授分享了新西兰幼儿课程的设计以及政策背景，认为要让儿童成为身心健康、有能力、有信心的学习者和沟通者，能对社会能做出有价值的贡献。

联合国儿童基金会驻华办事处的陈学锋以家庭照护支持中心为例，详细介绍了儿童早期发展的需求与有效的支持。

北京师范大学的张志勇教授就家校共育的理论、如何组织、以及各自的边界等问题进行了深入细致的梳理。

国家卫健委干部培训中心原党委书记蔡建华主要从各方协同的视角，提出如何形成合力，凝聚共识，以促进儿童的早期发展。

北京师范大学的苏君阳教授主要分享了推进家庭协同共育的两抓手，一个是引导观念的转变，一个是政府要有合理的作为。

西挪威应用科技大学的Elin Eriksen Ødegaard教授以北欧国家的实践为切入点，强调了儿童与家庭的对话的作用，认为家校社合作联动才是促进儿童的素养养成的前提条件。

教育部教育管理信息中心的王永丽指出，关注学习素养和儿童的自主发展是家庭教育中两个不可或缺的部分。

北京师范大学的李敏谊副教授以“屏幕暴露与儿童早期发展”为主题，对相关文章进行了分析，结果表明屏幕扮演着亦敌亦友的双面角色，对儿童发展有着复杂的作用机制。

华东师范大学张明红教授对英国EYFS早期教育体系进行了介绍，并指出其对我国学前教育的启示。

中国社会科学院的魏翔教授介绍了早期人力资本与儿童休闲经济的相关研究。

澳大利亚昆士兰大学的Karen Thorpe教授对儿童早期教育和养育质量进行了分析，指出有效的早期教育是情感性的，需要教育者的“情感工作”。

北京师范大学的李浩英介绍了全国家庭教育普调报告的背景和主要发现，并从家庭支持、学校社会国家支持两个角度提出了政策建议。