在亲切的问候和简单的互动后，培训开始了。在热身活动环节，郑导师让老师们两两组合，请搭档B想办法掰开搭档A的拳头，带着些许疑惑，老师们纷纷开始了尝试。

成功掰开搭档拳头的老师们分享了自己所用的方法，郑导师顺势进行了总结，让大家了解到，很多时候，我们可以通过多种方法来达到我们做事情的某种目的，但不同的方法各有利弊。如教育方式中单纯的惩罚和表扬，也各有其不足之处，而正面管教，一种既不惩罚，也不娇纵的教养方式，综合来看，在学校教育中，会是一种更利于达到教育目的且有利于学生身心发展的好思路好方法。

在老师们期待的目光中，郑导师讲解了正面管教的核心理念，老师们听讲十分认真。从正面管教的“五个标准”和其所注重学生核心素养发展的“七项重要的感知力和技能”来看，如果能在学校和家庭教育中对正面管教的方法加以运用，学生将逐步获得更长足的发展，走得更高更远。

正面管教以阿德勒的“个体心理学”理论和马斯洛的“需求层次”理论为基础，倡导“和善而坚定，既不惩罚也不骄纵”的教养模式，帮助孩子获得“归属感”和“价值感”。正面管教的原则是和善与坚定并行，和善而缺乏坚定是骄纵，坚定而缺乏和善是强权，唯有和善与坚定并行，才是尊重孩子、尊重自己、尊重情形的恰当做法。

在互动环节中，郑导师特意示范与口令不相同的动作，成功使部分老师受到了干扰，做出了和指令不一样的动作，生动地为我们展示了言传身教的力量。而教师就是要通过言传身教，根据学生的问题所在，创建尊重、信任、倾听、榜样、鼓励等学生需要的环境，帮助学生发展我们所期待的品格与技能，使其具备良好的能力与素养，化危机为契机。

为了让老师们了解和掌握“和善而坚定”的正面管教方法，郑导师分发了52个有效实用的工具，具体实在地为老师们提供了实践的方法和思路，由理论指导走向实践指导。通过同伴交流、心得分享、导师点拨等环节，老师们初步理清了正面管教在实际运用中的基本思路和路径。

为了让老师们更好地体会不同的教育方法对学生的影响，郑导师现场请了三位老师上台进行角色扮演。“桃桃，你是班里最棒的孩子。”“诗诗，我对你很有信心。”……接下来的环节，郑老师分别对扮演“桃桃”和“诗诗”的两位老师说出了鼓励和表扬的语言，而一直忽视坐在中间的老师“媛媛”。老师们表演非常投入，感受更是深刻。在这场角色扮演中，郑老师给我们展现了鼓励、忽视和表扬带给学生的不同感受。在郑导师的采访中，台上和观众席的老师们不约而同地产生了相似的感受和发现：经常受到老师表扬的学生积极进取，但也容易滋生骄傲心理，后劲不足；反之一直被老师忽视的学生会慢慢变得不自信，不愿意展现自己；然而经常被鼓励的学生，自信得到了增强，在困境中亦能不断寻求努力和上进。

   郑导师还向老师们介绍了鼓励的三种语言：

这些鼓励的言语中没有价值判断，但能够引导孩子看到自己的能力，肯定自己的价值，而不是专注追求完美或取悦他人。因此，鼓励与忽视、表扬不同，鼓励能够让孩子形成成长型思维，不断突破自己。

郑导师通过角色扮演的方式，让老师们真正走进孩子的世界，体会到不同管教方法带给孩子的影响，了解孩子心底的信息，掌握系统有效的教育方法。

通过本次研修学习，老师们汲取了正面管教的精华，学习了如何科学地引导孩子，而郑导师在最后也鼓励大家多多尝试用新的工具箱，代替旧的工具箱，挖掘孩子更多的可能性。会后，老师们也纷纷写下了本次培训的心得体会，各位老师都十分认可正面管教的理念和方法，气氛热烈，好评如潮。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信通过每一天的践行，老师们一定能将学到的知识和经验化为爱的力量，更好地传递给孩子！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。两个小时的培训，老师们满载而归。我们相信，运用正面管教的理念和方法，通过不断实践、练习、总结，老师们能够更好地看见孩子，与孩子们共同成长，以爱之名，保持和善与坚定的态度，在教育的道路上身体力行！